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英進アカデミー「勝利のブログ」 2015年9月アーカイブ

志望校に最短の

中2、1生の得点アップに『英検受験(3級)』の準備
勉強が良い影響を与えているようだ。この対策、夏期講習
から始めているが『英文に慣れる』『単語力がつく』
また若干ではあるが『リスニング力』が高まった様子。

現状の英語力から推測するとほとんど感覚的なものだと思うが
それにしても大きな前進だといえる。英語嫌いの生徒も
比較的スムーズに学校の教科書レベルには対応できるよう
になったのは嬉しい結果だ。

当然英検(3級)は全員合格を目指し、翌年1月の
準2級までの合格を果たしたいところだ。

*英検3級は中学終了レベルの内容である。当然勉強した分
の学力は維持できるので、教室では早期受験を推奨している。
合格は当然の事として、如何にその学力を「維持増進」するか
が重要だと考える。

また自信を持って得意科目と言える事。これにより数学国語等、
他の教科の学習時間確保にもつながり、最終的には5教科の得点
をバランス良く取れるようになる。確実な成果が出るまでに
相当の時間を要するが、「ローマは一日にしてならず!」だ。

実は一番確実に学力をつける『志望校に最短の学習法』である。

      (by  英  一  )

       


中間試験の成果は?

これから中間試験を迎える学校もあるが、既に終わった
学校では徐々に結果が出揃いつつある。

散々言ってきたが、中学3年生は内申点を大きく左右する。
返却された答案を参考に生徒たちの問題に対する理解度を
見ているが、概ね理解はしていることが確認できて一安心だ。

弱点を残したまま受験した生徒もいるが、今後それらを
理解するのにさほど時間は要しないだろう。

むしろ中2,1生の得点の伸びが著しいのは、生徒たちの
今後の得点の自信になるので有り難い。1学期で上げた
得点が十分に維持できているからだ。

これから中間試験をを迎える生徒たち。次は君らの番だ!
最後まできっちり詰めていこう。幸運を祈る。

     (by  英  一  )



メモ②

とは言え、ノートを取りアドバイスをメモ書きするにも
スピードが必要である。また丁寧さも必要だ。

汚い字のノートでは例え自分の字でもやる気が失せる。
スピードがなければ講師(教師)の説明を聴き逃すどころか
指名されても返答できない状況も発生する。
これらはなかなか学力のつかない生徒の特徴でもある。

<以下共通点と改善策>
①授業中両手が常に机の下にある。⇒常にノートを広げ、ペンを持つ!
②講師(教師)の授業を聞き流す。⇒気づいたら同時に書き始める!
③動作が緩慢(言われてから書く)⇒『解っていても書く!』

誰だって面倒はやりたくないものだ。しかし少なくとも
『やらされる』より『自らやる』勉強の方が圧倒的に成果がでる!

ほんの少しの心がけだ。
これらが『当たり前』になれば勉強はもっと楽しくなる。

      (by  英  一  )










メモ①

帰宅してノートを見た時、板書された内容が理解
できるのだろうか?数学や英語の途中式や英文が
「なぜそうなのか?」を理解できているのだろうか?

多くの生徒たちのノートを見てきて毎度そう思う。
確かに板書のうまい講師(教師)は存在するが、
生徒側の立場でみれば、必ずしも『板書の良し悪し=成績の良し悪し』
とはならないようである。

学力をつける(成績が上がる)生徒のノートには工夫がある。
単に板書を記録しているだけではない!
自分の解法の癖を理解し、板書を記録しながら講師(教師)
の口頭での説明をメモ書きしている。

よって帰宅後ノートを読み返せば、授業の記憶が鮮明に蘇り
より理解が深まるようだ。今一度自分のノートを見直してみよう。

       (by  英  一  )






定期試験の準備=受験勉強

「中間試験と期末試験。この準備期間の受験勉強はどうするか?」

という質問自体がすでにおかしい。都立(公立)高校であれ私立高校
であれ、内申点が志望校の合否を左右する。よって「受験勉強するから
定期試験は捨てる!」とは決してならない。

高校入試は中1~中3までの学習内容が出題される。
現在中3生が学んでいる内容も高頻度で入試に出題されるわけだ。

1)全力で定期試験に臨み最高の結果を残すよう取り組むこと!
2)学習内容は、試験が終わっても入試で出るから覚えておくこと!

つまり定期試験に全力で取り組むこと自体が『受験勉強』だ。
気持ちひとつで得点は大きく変わる!自分が休んでいる時に
同じ志望校のライバル達は勉強している事を覚えておくことだ。

だから 『今取り掛かれ!すぐに取り掛かれ!』 
中間、期末試験は、第一志望校に合格するための事前試験だ!

          (by  英  一  )


勢いの差

中学校によってはこれから中間試験がある。
日野市の教室では、今日から試験対応の授業に切り替えだ。

まずは現時点で試験範囲をどの程度理解しているかを確認。
できない問題は印をつけて再度確認。理解を深める。

次に学校で使用されている問題集やテキスト、ノートやプリント
を使ってさらに理解を深めるとともに重要語句の読みや意味
を整理していく。

単元ごとに日付と正答率(パーセント)を問題に記す。
100%を理解(覚える)したところで次の単元に進む。

これまで教室で培ってきた勉強法に『一気にけりをつける勢い』
で取り組んだ。

そう、勉強の効果は『勢いの差』でも生じる。
勢いをつけるにはやはり講師の指導力がいる!
だらだらと極普通に授業をしたところで結果は知れている。

最高の結果を出すことに集中だ。そして生徒が自然に力を発揮できる
環境創りも必要だ。

今日の勢いを帰宅後も、そして週末も維持しよう。
予想以上の成果に驚くだろう。  健闘を祈る。

           (by  英  一  )

集中遮断の破壊力!

将来の夢がない、目標が持てないというお子様も多いです。
お子様はこの時期、周囲の友人たちと志望校の話をするたびに
「焦り」を感じているはずです。

目標(志望校)が定まらないので勉強する意味がわかりません。
ですから、とりあえず勉強しろと言われても「どこから手を付けるべきかわからない」
状況に陥りやすくなります。しかも社交的なお子様であればあるほど
携帯電話の連絡も多くなりますから、なかなか勉強に取り組めません。

折角高得点を維持してきたお子様でも、生活のリズムはいとも
簡単に崩れてしまいます。仮に将来の夢や目標がなかったとしても
今やるべきことに集中できれば自ずと道は開けてきます。

しかし今やるべきことが分かっているのに、学習習慣と集中力が
連絡ツールにより阻害されていることも事実です。

親御様世代には無かった携帯電話。その『学習習慣の破壊力』は
想像以上であることをご理解頂き、上手に利用することを話し合うと良いでしょう。

            7C's教育研究所


こどもの声をきく

携帯電話(スマホ)は明らかに生徒たちの学力アップを阻害しています。
伝達機能(メールやライン)が集中を妨げるからです。

せめて試験前は①「家族と約束している」 ②「家族で〇〇時以降は使用禁止」
と「家族ルール」があることをお友達に伝えておくことも重要です。

友人からの連絡が勉強に関することであれば効果的ですが、
十中八九そうではありません。悩み事相談や雑談がほとんどでしょう。

学年が上がるごとにその内容も複雑になりますから、メールのやり取りが
終わった後も『思考は内容の影響を受けたまま』になります。
これでは勉強時間が削られっぱなしになるのも無理はないですね。

お子様は案外、親御様に相談できずに悩んでいるかもしれません。
今まではそれで学力維持ができたかもしれません。
しかしお子様は精神的にも急激に成長しています。

お子様が受験生ならなおのこと、学力が低下する前に
『お子様の声』を聞いてみてください。

           7C's教育研究所


学習計画②

学習計画や目標点を立てる際の基準は前回の
試験結果が基になる。当然前回の試験結果を覚えて
いることも今回以降の得点アップの条件だ。

計画なしに過去の記録更新達成は不可能に近い!

学校によっては試験前に学習計画表を作成させるが
生徒の様子からは計画が十分とは言えない。
教室ではできる限り綿密な学習計画を立てるようにしている。

折角計画を立てても実行できなければ意味がない。
また計画を立てるのに時間をかけ過ぎたり、
計画を消化することが目的になっても仕方がない。
「やるだけなら誰だってできる」からだ。

生徒が計画を立てたら、ともに検証し改善しながら
生徒の学習をサポートしていく。ある程度の学習習慣ができている
生徒には学習の「矯正」となり、学習習慣のできていない生徒には
「自立学習」への第一歩となる。

準備ができたら早速取り組もう。

    (by  英  一  )



学習計画(目標点)

定期試験であれ模試であれ、各教科の目標点と合計点の
目標点数を立てることだ(試験終了まで覚えておくこと)

目標点数を決めたら、どう勉強するべきか学習計画も
同時にたてること。また毎日の勉強は、計画が達成
されて終了とすることだ。

その際注意点は、いきなり1教科20点30点アップを目指す
のも悪くはないが無理な計画は諦めも早くなる。まずは
ミスをなくす努力で5点でも10点でも確実に得点
することに注力しよう。

実行するうちに「やればできる」が実感できる!
中間試験前は10日、期末試験で2週間程度は継続することだ。

      (by 英  一  )


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